Alta Capacidad
Para estudiar la situación actual de la alta capacidad en la provincia de Guadalajara, nos vamos a basar en las teorías de los expertos, ya que en Liebre somos familias, pero nuestro conocimiento es limitado y sesgado.
¿Qué es la Alta Capacidad?
No hay una definición clara y consensuada de lo que es la alta capacidad.
La Dra. Linda Silverman es una de las mayores expertas mundiales en el campo de las Altas Capacidades. Centrando sus estudios, principalmente, en la intensidad emocional presente en la alta capacidad, algo que ha permitido identificar a muchas personas.
Linda Silverman define la Alta Capacidad:
“Superdotación no es lo que haces o lo mucho que trabajas.
Es lo que eres.
Piensas de manera diferente.
Experimentas la vida con mucha intensidad.
Te preocupan las injusticias.
Buscas el significado a todo.
Aprecias y persigues la excelencia.
Eres extremadamente complejo.
Eres muy sensible.
Valoras la honradez.
Decir la verdad te ha causado problemas.
El 98% de la población te verá raro,
busca la compañía de quienes te quieren por cómo eres.
No estás roto. No necesitas ser arreglado.
Eres completamente fascinante.
¡¡¡¡Confía en ti mismo!!!!”
Una definición, reconocida internacionalmente es la de la “National Association for Gifted Children” de los EE.UU., y dice así:
“Personas de alta capacidad son aquéllas que demuestran un nivel de aptitud sobresaliente (definido como una capacidad excepcional para razonar y aprender) o competencia (desempeño documentado o rendimiento que los sitúe en el 10% superior, o por encima, respecto al grupo normativo) en uno o más dominios. Los dominios incluyen cualquier área de actividad estructurada con su propio sistema simbólico (las Matemáticas, la Música, la Lengua...) o su propio conjunto de destrezas sensorio motrices (la Pintura, la Danza, los Deportes...).
El desarrollo de la capacidad o el talento es un proceso de toda la vida. Puede ser evidente en los niños como un resultado excepcional en un test u otra medida de capacidad, o como una alta velocidad de aprendizaje, comparados con otros alumnos de su misma edad, o como un rendimiento dado en un determinado dominio. Como personas, maduran desde la infancia hasta la adolescencia, sin embargo, el rendimiento y los altos niveles de motivación en el dominio de que se trate, se convierten en la principal característica de su alta capacidad. Diversos factores pueden potenciar o inhibir el desarrollo y la expresión de las capacidades".
Identificación
Es fundamental la identificación a temprana edad, porque cuanto antes se identifique, menor será el daño emocional en los niños y las familias. En algunos colegios, incluso gabinetes psicológicos, les explican a los padres que deben realizarse las valoraciones a partir de los seis años, que antes no es posible, no es cierto. Los test de inteligencia más habituales en todo el mundo permiten valorar la inteligencia general a partir de los tres años, e incluso antes, aunque se recomienda esperar hasta los tres años.
“La identificación temprana, a los tres o cuatro años, permite a los padres conocer más sobre las características especiales de sus hijos y así poder entenderles y acompañarles mejor.
Por otra parte, los niños de altas capacidades, según la legislación actual, pueden ser flexibilizados o acelerados de curso hasta tres años durante su etapa educativa. Lo ideal sería que estas aceleraciones se produjesen de forma paulatina, entrando un año antes en la Enseñanza Primaria, adelantando un año más en los Cursos de Tercero a Sexto de Primaria y, por último, un año más en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Esto permite que el niño pueda ir adaptándose a cada cambio sin problemas y terminar tres años antes su enseñanza obligatoria para poder comenzar cuanto antes sus estudios universitarios. Un estudiante de altas capacidades puede ingresar sin problemas con quince o dieciséis años en la universidad, lo máximo que permite nuestra legislación, aunque en muchos países ingresan incluso con menos edad.” Carmen Sanz Chacón.
¿Nace o se hace?
Las investigaciones realizadas sobre la inteligencia evidencian sin lugar a dudas la gran contribución de la herencia familiar, pero también demuestran el impacto que puede tener el ambiente para su adecuado desarrollo. Esto quiere decir que es muy frecuente que, si una persona posee Altas Capacidades, también lo posean sus hermanos y padres.
La problemática del colectivo
Barreras a las que nos enfrentamos
Mitificación de la Alta Capacidad
Hay un gran desconocimiento de lo que es este problema. Se suele confundir alta capacidad con alto rendimiento. Los alumnos de alto rendimiento son aquellos que van por encima de la media de sus compañeros de clase porque se esfuerzan. El gran problema de los alumnos de alta capacidad es que no llegan a tener una rutina de esfuerzo y van pasando los primeros cursos escolares sin aprender a esforzarse. Con lo que les lleva a fracasar cuando se les exige un nivel mayor de estudio.
No son alumnos que sepan todo, necesitan estudiar como los demás, lo que les diferencia es que aprenden de manera diferente. En su mayoría son visoespaciales, y el colegio está hecho para aprender de forma lógico-secuencial. Por lo que el coste para estos niños es mayor. Por no hablar de que las repeticiones queman el interés de los alumnos con altas capacidades, por lo que la desmotivación es un problema común entre ellos. Mayor repetición= Mayor desmotivación.
En un porcentaje muy pequeño de alumnos con alta capacidad se da que tienen alto rendimiento a la vez, estos son los pocos que suelen ser identificados
Falta de formación del profesorado y orientadores
Los docentes nos están reclamando formación, muchas veces nos encontramos con profesores y orientadores confundidos por los mitos de la alta capacidad.
Nuestro mayor reclamo y uno de nuestros principales puntos de interés es que se formen a los profesionales que tienen que trabajar con estos alumnos.
Falta de recursos para trabajar en el centro escolar
Son necesarias asignaciones presupuestarias destinadas a la Alta Capacidad para los centros escolares; test de inteligencia actualizados, material para trabajar con los más capaces y formación al profesorado.
Siendo primordial la aceptación de valoraciones externas, realizadas por profesionales cualificados
Diagnóstico erróneo y doble excepcionalidad
La mayoría de niños con Altas Capacidades que no están recibiendo una atención específica en el centro escolar, se aburren y desmotivan en clase. Lo cual genera muchas veces una dispersión en su atención, mal comportamiento, movimientos repetidos, distracción hacia el resto de compañeros, desconexión en la secuencia de la clase y esto puede interpretarse como un déficit de atención, asperger, etc si no hay una formación adecuada en el tema para el profesorado.
La capacidad de abstracción elevada es típica de las altas capacidades. En los niños se mirando algún punto indefinido. Efectivamente, aparentemente presentan falta de atención, pero la realidad es que están inmersos en pensamientos divergentes ya que suelen poseer un mundo interior inmenso.
En el segundo caso se buscan distracciones alternativas y no aceptadas en el entorno de la clase que habitualmente terminan en reprimenda o castigo. Por lo que son estigmatizados como niños malos desde muy temprana edad, esto puede traer graves consecuencias en su vida adulta.
Estos comportamientos a veces se confunden con la hiperactividad e incluso pueden confundirse con autismo.
Fracaso escolar
La capacidad de aprendizaje de los alumnos con Altas Capacidades hace que no tengan dificultad para aprender a leer, -a menudo ya saben leer cuando empiezan el colegio-, ni para aprender a sumar, multiplicar, etc. por lo que suelen obtener buenas notas e ir aprobando sin requerir de un gran esfuerzo. Al finalizar los primeros cursos y comenzar una nueva etapa en la ESO, los estudios requieren de mayor esfuerzo lo cual unido a la desmotivación que ya arrastran de los cursos anteriores genera un total desinterés, una falta de reto y por ende fracaso escolar. El talento que no se cultiva desde temprana edad, se pierde en la desmotivación.
Acoso escolar
Según la asociación NACE (No Al Acoso Escolar):
Un 46 % de los niños con Altas Capacidades –es decir, uno de cada dos- sufre o ha sufrido bullying. Y, de entre este 46 %, uno de cada tres padece acoso de alta intensidad. A mayor intensidad y mayor duración, mayores secuelas.
El perfil de un menor con Altas Capacidades puede coincidir con tendencia a la hiper-responsabilidad y a la autoexigencia, a la ansiedad, hipersensibilidad, conductas rígidas, autoinculpación, preocupaciones que no se corresponden con su edad y condición… Los niños que presentan Altas Capacidades tienen, desde pequeños, intereses poco coincidentes con los de sus iguales.
Además, suelen tener respuesta para todo y obtienen muy buenos resultados. Estas características los convierten, a menudo, en el blanco de sus compañeros.
Es urgente que en las escuelas haya no sólo protocolos efectivos sino también personas capacitadas para ponerlos en marcha de modo imparcial.
Por lo que se refiere a las familias, la mayoría sabe que tiene un hijo con altas capacidades pero, frecuentemente, no se percatan de que sufre acoso escolar.
Si, por unas u otras razones, padres, profesores y centros en general no actúan contra el maltrato, los menores se adentran cada vez más en un túnel sin salida que los conduce a la ansiedad, al estrés postraumático, a la depresión, a la fobia escolar y social y, a veces, al suicidio.
Para evitar errores, sufrimientos innecesarios, consecuencias desagradables para las víctimas, las familias y las escuelas, es necesario implementar planes de prevención contra el acoso escolar como el Programa T.E.I. (Tutoría entre iguales), en el que los propios alumnos, debidamente informados y formados, son protagonistas contra el acoso. Detectan los casos y protegen pacíficamente a sus compañeros.